有多少好书，被好好读过？
文/李欣01最近读到傅国涌编的《寻找语文之美》（上、下）。此书选编了很多经典的名篇，屈原、苏轼、李白、屠格涅夫、海涅、纪伯伦、博尔赫斯……无数大名鼎鼎的作家赫然在列；《沉思录》《天问》《上帝与自然哲学》《苦雨》《像山一样思考》……闪耀着亘古不熄光芒的篇章扑面而来。我的几位教师朋友，看过后都欣喜地赞叹不已：选编极有水平，文字实在太美。
我也赞叹不已，但却并不欣喜。
因为有很多，我都不太读得下去。
古罗马的马可，黎巴嫩的纪伯伦，他们写的每句话都蕴含着哲理意味，组合在一起却是一种朦胧，我无法窥视真相；苏轼和张岱的文言，字字句句都美如温润的玉，可我读着却云山雾里；刘若愚、余光中引经据典信手拈来，广博细致，我剥不开这枚石榴的外皮，即使知道里面是如珍珠一般的籽粒。
才读几页，已然茫然，恍在忘川。
我虽并不算好学，但毕竟教着语文，多多少少断断续续也一直看着书，可现在我却突然觉得——我并非会阅读。
多年来我看着自以为“文学”的书籍，大多不过是只能归为“故事”一类的通俗小说。即使这样，还常常去头扔尾，掐去铺垫，挑着自己感兴趣的章节，犹如看电视连续剧按着“快进”。余下的阅读时间，更是基本交给了各种时更讯息——朋友圈、天涯杂谈、热点新闻、家长里短。大多只是浏览，看过即过，依然犹如忘川。
我的阅读，充其量算消遣式阅读。
02想起班上孩子们才做的一道综合运用题：你印象最深刻的是什么书，你为什么喜欢它？
收到答卷，放眼望去，我却以为是道选择题，因为70%以上的考卷，四大名著赫然在目，喜欢的理由同出一辙，因为够经典，够好。
我有欲哭无泪的冲动。
除开答卷套路因素，难道一个六年级的孩子心里面找不到另一本铭刻的书？我敢保证，这群回答《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》的孩子们，一大半都不过知道小说的大致梗概，其中很多应该从未翻开书过。
很讽刺，很真实，很冷。
有人说，读书生涯，从未遇见崇拜的作家或作品，是一件极其遗憾的事；那么身为语文老师，如果你没有将好的作家、作品推荐给学生，几乎就是失职。这几年，其实我给班上学生推荐了不少书，可这些书，真如飞鸟划过天空，不曾给学生留下太深的印象。
发下卷子，我忍不住质问学生：《天蓝色彼岸》呢？《神奇的收费亭》？《绿山墙的安妮》呢？《青铜葵花》和《鲁滨逊漂流记》呢？这些你们都没印象了吗？
等来的，是理直气壮的答案：看太久记不清了；以及不那么理直气壮的答案：我没看全……
他们，犹在忘川。
03不得不书，这是一个最好的阅读时代。只要愿意，你一定会有书读，无须点灯费蜡熬夜抄书，无须东寻西找求书若渴；
也不得不说，这是最坏的读书时代。浩瀚书海涛声震天，节奏紧张丰富多彩的生活，更是让人难有整块的读书空闲。
一份书单，少则十几本多则几十上百本，爱子心切的家长从来不会舍不得。书，一买一摞，一扔一摞。旧的还是新的，新的已成旧的。有多少本，从头至尾翻过？更别说，从头至尾看过了！
有趣的故事，好玩的情节，逗比的插图，孩子们囫囵吞枣张冠李戴读了不少，收获却不多。有多少本，真真正正地读过？
家长老师都说，愿意读书就好，只要是书，总有好处。阅读书单，阅读打卡，比的都是量。一周一本不算快，一年几十本不算多。
有的记录甚至需要写下看了多少页，用时多长。再加上一本书写工整，制作精美的好词好句摘抄本，足以骄傲。
可是，这样的速度和广度，追求着可视化成果的海量阅读，真的有用吗？
04是哪一位大家总结过的呢？凡是说写作没有技巧的人，往往自己就受过严格的技巧练习。这句话如果引申到阅读上，可不可以这样理解，凡是认为阅读应该随心所欲的人，是因为他已经有极深厚的文学基础。
阅读，其实不可以漫无目的。虽然阅读的本质是为了自然地与书交流，让它成为一种生活，但是阅读作为一种能力，是需要习得和锻炼的。儿童阅读更有为孩子打下精神底色的作用，阅读力的培养，不能只依靠随性的自主阅读。
耐心，是阅读的能力。
仔细想了想，我印象最深刻的书，是《红楼梦》。初三那年，紧迫感和自觉性，让我自己收掉了各种小说，只留一部《红楼梦》放在床头。于那时的我来说，半文半白没什么波澜起伏的文字，实在无法入迷。每天翻个三五页，权当休息，读着读着便睡去，常常反复读。也因此，这部书我读的慢而细。几年后百家讲坛和蒋勋《细说红楼》的横空出世，我突然有种曾伴岁月的“旧时相识”之感，看完听完再找来白先勇的《细说红楼梦》，再看《红楼梦》，更觉得处处玄机，字字精彩。直到现在，再没有哪部书读的如此细致，伴我如此长久，带着我的体温的记忆。当年不甚“有味儿”的书，却在岁月的沉淀中慢慢发酵，带来意想不到的滋味。
儿童阅读，的确由兴趣入门。好玩的书，有趣的故事，常常才有足够的吸引力。但若已有一定的阅读能力，便不能只由着兴趣，“读想读的，不喜欢就放弃。”这种观点我觉得要辩证地看。管建刚老师曾说，在写作这件事上，写作意志比写作兴趣还重要的写作能力。对于阅读来讲，培养阅读的耐心和意志，至少和培养阅读兴趣，有同样的价值。尤其是已经有阅读兴趣的孩子，阅读耐心和阅读意志，更为重要。
毕竟，有的书要慢慢读，才能发现它是一本好书。
熟练，是阅读的能力。
苏轼在黄州时，朱载上去看他。朱载上在客厅等了很久，苏轼才出来，因为他在做功课。朱问：“每天的功课是什么？”苏轼回答：“抄《汉书》。”
朱载上惊讶了：“您还用得着抄书？”苏轼说：“这是我第三次抄《汉书》了。开始一段事抄三个字，后来一段事抄两个字，现在一段事抄一个字。”
朱载上请求：“把您抄的书给我看看行吗？”苏轼立即取出一册抄书给：“请您说一个字。”朱载上就随便挑了一个字，苏东坡立马背出数百字，无一差错。
苏轼晚年时曾对弟子王古说：“我每读一部经典，都是从头抄到尾。”
举这个例子当然不是为了讲苏轼有抄书的爱好，也并非在赞扬他的勤奋好学，而是想表达，抄与背，是他阅读的方式。苏轼看过的许多书，都以这种方式留在了他的生命里，成就了他的精神底色和文学修养。
清文人张潮曾说，“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。”张潮和苏轼，同样的阅读观点是，熟。
熟悉，才会理解，才会应用，才会化为自己的思考。浅尝辄止囫囵吞枣的阅读，只不过消遣。所以朱熹才说：“书不必多，但要极熟。”
当然，时间是常量，熟悉和广博之间有必然的矛盾。无论如何取舍，对于经典作品熟读的能力，是必须的。
选择，是阅读的能力。
一本《红楼梦》和一本《爆笑校园》摆在孩子面前，他会选择哪一本呢？儿童文学《青鸟》《柳林风声》，如果没有足够的引导，所有孩子都能读的兴趣盎然吗？《一百条裙子》常常出现在三四年级的推荐书目中，你能看出什么？校园欺凌？友善？尊重？还是平等？
快餐式儿童文学作品受孩子热捧，是因为符合他们的阅读口味，轻松，简单，或贴近生活，或富于幻想。因为不存在阅读难度，所以可以毫不犹豫的选择。经典的儿童文学，则常常需要引导、交流和讨论，在这个过程中琢磨和体味，最终成为一种生命的体验。让孩子们明白阅读的价值，对作品有自己的品鉴能力，才会在选择时学会取舍。
真正可以停留在生命中的阅读，才是可以为精神奠基的作品。书海无涯，不可穷尽，用心潜读，无须求速求全。
“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底，与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。”朱光潜先生在《谈读书》中的这段话，很好的诠释了我们应该如何阅读。
读书原为自己受益，价值不在读多读少。选择经得住时间考验的经典，沉下心来，切己涵泳，体味揣摩，让它真正走进自己的生活，这时，才能体会“熟读深思子自知”的含义。
“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已。”在阅读与思考的过程中，我渐渐明白它的要义，摸索到它的规律。它是天大地大、广博深情的一间教室，我将沉浸其中，寻找语文之美，让时光慢慢踱在背后。
静下心来，在词语的密林间缓步而行，呼吸每一个文字散发的迷人芬芳。
慢慢读，欣赏啊!
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永远年轻，永远热泪盈眶!
本文编辑：佚名
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